——徐向洋教育训练工作室的真爱诗画
姚文忠
蓝天、白云、金黄色的田野。曲折的林间道，密实的丛林，翠绿的浓荫。一溜汽车飞驰而过，带来一阵清香……
透过绿荫，从一排排新建的房舍里，传过来威武的口令声和稚气的歌声。那里就是坐落在周恩来的故乡——淮安大地，倾听着洪泽湖涛声的徐向洋教育训练工作室，大家称她为“学校”。这所学校诞生于2002年12月，到2009年已经训练培养了3000名学生。这些学生每人都徒步行走数千到上万公里，最远的走了16000公里，走到漠河与三亚。这些学生无趣地进校，依依不舍地告别；他们割断过去，唤回了青春的自信与尊严。
现在，这家工作室的新闻热力已经消褪，成为了远近闻名的特别教育机构。校长徐向洋，学生各有称呼方式，或“老徐”，或“老爹”，他开创的择差教育，已经发展成特别教育，基本构建出科学的理论形态与办学模式；当年的难管难容难教的差生，面貌发生着喜人的变化。一茬茬学生进来，一批批学生离去，在工作室简朴的大门内外，经常述说着感人的故事，经常演出着依恋的场景……
发生在孩子们身上的震撼与催泪的故事
烈日偏西了，大人小孩像是依依不舍地在分手，又像是远涉千里的相逢。有穿制服的，有着便装的；有时尚的，有素朴的；有探望的，有啜泣的。在这里，就是没有大声嚷嚷，没有市井喧哗的吵闹。徐向洋教育训练工作室门外经常都有这样的场景。
“卓华来信了！老徐，他成了三好生，全班第一名！”随着一阵急促的脚步，老徐脑海里晃过翻越院墙的身影。这时，他的眼睛更亮了：“这孩子实在太难……”旁边的两名管带已经转过身子，抽泣起来。工作室把教师称为“管带”。现在的卓华把这两名管带看成亲姐姐。
一封来信，打断了谈话。背着沉沉背包的孩子，摇晃着，站立不稳，可能想返回去，又想离开；可能有所等待，又要告别。这孩子眯缝着双眼，眼角上挑，身板子削瘦而有力，四肢修长，可以作为雕塑的模特……拉着手的三位，父亲时而瞧一下儿子，时而观看着整个场面。母亲红红的脸上，眼眶里滚动着泪珠，滔滔不绝地说着：“校长，孩子变了……我们简直想都不敢想。孩子讲，中学同意他复学，这是真的吗？”“孩子很聪明，吸收知识很快，我们坚信他能够赶上。一年的功课难不住他，估计用三个月的时间，他就能够跟上去的。今后，一些反复可能在所难免，希望我们多联系。这一年，孩子的领悟能力和善良，逐渐呈现在大家眼前，这既是希望，也是根据。”校长的话，小结过去，预期来日，一字一顿，告诉家长，同时叮嘱自己。父亲插话道：“年前，就他那猥琐的形象，我简直没法见朋友同事，一辈子也忘不了。现在，老徐，不多说了。今后，有事要我们帮助，你就直说，直说哈！”分手了，车影将要没入林深，车窗里伸出红色的衣袖，摇晃着……红色寓意火热，红色寓意吉祥。一年前那个让人心痛的孩子，愿你从此走好；愿你曾经蒙尘的善良，永远温润家庭，让逝去的和美又回归父母心上……
十步开外，还站立着三个人，父亲、母亲与儿子，大人目送着消失的车影。他们站在旁边，已经有一段时间了，大人在侧耳倾听。母亲背上驮着沉重的背囊，父亲用阳伞为她挡着烈日。儿子一张没有表情的双眼死盯住手中空空的矿泉水瓶。校长走到他们跟前。父亲迎上来，哭着脸：“我在网上认识你，徐校长……”“到接待室去吧，天热！”校长引导着远道的客人。古希腊学者迦桑迪在学校门前写道：“朋友，欢迎你到这花园中来！”工作室对于来访者，秉持着火热的感情，徐向洋的事业深藏着“天下父母心”的浩叹！
接待室的墙壁上张挂着醒目的大字横幅，“你们都是最棒的！”母亲张望着这里的过于简陋的摆设，满是疑狐。老徐在长椅子旁边请父母坐下，让孩子也过去坐在那里。大人移动着，还没有落座，孩子大声吼起来：“我要回去，决不呆在这个地方，决不，决不！回去！”一连串地威胁，暴吼，跳起身给母亲一记耳光，正待抽手第二下，徐校长闪身，孩子倒下了。不知所措的孩子飞快地跃起，又要出手。“不能打父母！”那是在战场上才能听见的怒吼，带着惊讶的语气。孩子再次倒下来，立即又腾起身子。当孩子第三次倒在地上时，他的眼神流露出害怕与哀求……也许，他从来也没有被跘倒过，这时的他，不痛却丧失了自信，不羞辱却感觉到威压。“怎么能够这样对待父母？你不想进我们学校，我们也没有见过如此对待父母的学生！”校长的语气里已经没有了怒气，增加的是严厉和责问。
父母的身体战栗着，神情是那样的难过，那样的无助，那样的苦痛。母亲终于爆发出痛哭……徐校长把凉水送到家长面前，说：“你们在这里商量一会儿吧。如果要留下来，我们欢迎。要走，现在已经五点过了，在我们苏北，一会儿就是黄昏。我们这里有家长宿舍，你们先留一晚，明天再走。”那一晚，宿舍出奇的安静，依偎着的父母，卷缩的那个高大的、天不怕、地不怕的，让他们痛不欲生的孩子。最终，孩子留了下来。
一般学校开学，都在八月底，天气可能时有凉意。一般学校放假的日子，都在七月初，烈日还没有尽兴地显露出神威。工作室的学生随到随收；愿意接走的，随时都可以接走，这正是工作室特别之处。社会上管这种方式叫滚动办学。机会碰巧，大门外时时都可以看到感人的一幕，那是美好的生命重又跃起，那是危如累卵的家庭又得到新活力。
自有教育，教育就反映着社会的需求，为的是把道德与经验的火炬传递给下一代；自有学校，学校就承载着家长的期望，要孩子成人，以便立于社会；希冀孩子成才，以便自立于生活。然而，家长的苦相苦泪时而上演在工作室的院子里，亲子的对立经常曝露在校长面前。尴尬吗？失落吗？痛彻吗？今天教育空前发达，城市的学校富丽堂皇。可是，学校难教，社会难容，家庭难管的“三难”孩子多批次出现。“三难”学生就是“特别学生”。他们散落在社会的边缘，搅乱了家庭的平静，批判着教育的理论。对于这样的学生，学校的办法是可以劝其退学的，因为，这些孩子在学校存在会干扰更多同学的功课。对于他们，社会好似管不过来，因为社会没有积累出具有针对性的成功经验。这种孩子的问题只有摆在孤立的家长面前，孩子是母亲的骨肉、家庭的血脉，天伦的寄托。现在的、正式、正规、连续的教育对此尽可能忽视而不顾，但是，家长肯定无法不管，绝对放不下这个狠心。他们无助的双手必须托起孩子的今天和未来。家长坚信：“心在，寻找就在；心热，前面有光明！”虽然，谁的过错似乎厘不清楚，而关爱教育决不能中止。父母们对学校降低了要求：“校长收下吧！只要他们安稳，只要他们孝敬，只要他们不伤身体，其它的你们就不用操心了……”
接受现实的挑战 接纳家长的期待
早年，陶行知就注意到“难管的学生”，教育界也承认这种现实。天下事，总是有人关心的，时而有呼吁，时而有试探，有人愿意试着担起这付担子。对于这些孩子，没有教育经验怎么办？陶行知讲，没有合适的人来教，就引进先进的思想。陶行知的原话是“赶紧物色……教员，来担任此事”。
偶然是必然的寓所，必然借偶然生存。在淮安大地，为什么能够出现那些感人的话别？为什么，事情发生在这个新四军转战过的热土上？那红色衣袖的摇动，怎样就使转业战士眼眶里着浸着热泪，使一对夫妻燃起希望？人们有太多的问题涌出，因为，大家急切希望了解，这个揪心的社会难题，什么时候才能和谐地化解。
“众里寻他千百度，那人却在，灯火阑珊处”。这家工作室、这所学校是徐向洋创办的。在徐向洋的骨子里流淌着教育家的血液，同时具备着影响同伴的意志与教育人所必需的高贵气质，还拥有包容思想与理论的情怀。稍后，徐向洋又邀约了许多志同道合的人参与其事。扩大的班子，有了女性的细致与温柔，有了法律的严肃与严谨，有了体育的力量与灵动，有了文学科学的诗意、厚重与严密，实实在在地组成了学校所需要的人才结构。这些人来自全国，以江苏为主。
徐向洋办学的初衷，不是填补理论空白，也不是要解决重大、宏观、现实的问题。算起来，他从1996年就开始涉足这个问题。那时，他与许多家长同病相怜，同样在家庭教育的泥淖里苦苦挣扎。徐向洋曾经是一名聪明学生，其学业与品行，记录在案，而且学习的劲头没有止息。徐向洋曾经是一名解放军战士，一个上过战场，一个经历过出生入死考验的炮兵。徐向洋还是成功的教师，在大学里不只教学一两门课程。徐向洋在课堂上的那种博学，那种明晰，那种对学生关切，以及时而带出的幽默，至今也是学生的怀念。然而，他却是一个不幸的家长，一个不成功的父亲。为了这个天大的遗憾，徐向洋下定决心要加以改变，一定要拯救孩子。一个学生的记忆，一位战士的情怀，一名教师的责任，一尊家长的愧疚，促成徐向洋教育训练工作室在他的故乡——淮安诞生。
在工作室里，跳跃着徐向洋创意的火花，火花映衬着学生的本真心灵。徐向洋把自己的工作室称为“红太阳升起的地方”，告诉学生“小孩子有不可思议的力量！”
理论总是落在实践后面，实践呼唤着新的理论。前几年，这类教育训练机构，全国只有淮安这一家，好像属于偶然；教育理论界不理解徐向洋的做法。工作室专门接纳特别学生，家长极不情愿送孩子到这里来，既已送来的，都没有了其它办法。家长不愿意说出“死马当成活马医”的丧气话，却又有相若的感觉。特别学生尽管难以调理，徐向洋却又另一番解释。他把自己对于儿童、青少年的积极信念，用金色大字印刻在学校最显眼的立壁中间。他能够在很短的时间内发现学生的潜在与优势，心里祈祷：“教育应该更加有作为，这样就不会耽误孩子”。面对学生，徐向洋用坚定而坦然的、高亢而不容置疑的嗓音反复重申：“你们都是最棒的！”徐向洋的嗓音有一种特殊的磁性，铿锵有力，打动人心。教师的成功有时取决于个人因素，这类个人因素非常丰富，而徐向洋的这一特点十分突出而有效。
每一年，所有学生与他们的父母都有几次集体团聚，地点就在学校，那个像军营一样整洁的场地里。观察、解析这种团聚，可以从中提取教育所必须的养分，理论似乎也必须关注其中涌动着的规律。
国庆欢聚半园 亲子共度节日
半圆是工作室分部所在地的称呼。在金秋跃动的脚步中，我们迎来了祖国59岁华诞，同时，也迎来孩子与家长欢聚的美好时刻。这是“心连心.手牵手”的交流，期待着爱的互换。踏破黎明，穿过林间，走过40公里路途，我们来到半圆，欢聚一堂，展最佳风采，为祖国送上节日的祝福，为父母送上贴心的问候。
在朝气蓬勃的校园集体舞中，欢庆节目缓缓拉开了帷幕。乐声欢快活泼，脚步轻松自在，孩子们踏着音乐的节拍，舞动身躯，脸上自信的笑容让我们看到了一个个崭新的精神面貌，学生用青春的舞姿使爸爸妈妈脸上露出了欣慰的笑。
“青春，是生命中最闪耀的亮点；青春，是生命中最美的鲜花……”激昂的语言让我们看到了同学们坚定的信念。在这个特殊的时刻，爸爸妈妈看到了孩子心中那团不灭的理想火花。
上场的动作是那样认真，立正、稍息，转体、敬礼！齐刷刷，迈出正步，洪亮亮，口号凌云。一个声音带出队列齐呼，弟弟妹妹与哥哥姐姐和鸣，诗歌朗诵带来了真情的诉说，诉说里宣示着前进！
这群学生有一个共同的缺点，对正事从不主动。今天，他们的抒情诗，第一句是，“主动就是不用别人提醒，努力就能够完成……”往日的小公主，今天也知道了主动，知道了自己要做一个不用别人提醒的人，这篇课文孩子们都会背诵，但当熟悉再次响起，激越慷慨，使爸爸妈妈相信：孩子能够做生活的主人。
“牵挂，是一颗心对另一颗心的思念……”昨天，孩子从来没有在父母面前诉说过自己的思念；昨天，孩子从未感到过父母牵挂的真情。现在，他们知道了何为牵挂，何为思念，他们体会到了有父母的时刻多么地幸福。
“烛光里的妈妈，烛光里的妈妈，你的黑发是否已染上霜花……”忧伤的乐曲在耳边环绕，《中秋思念》的小诗让我们想起了自己的妈妈，想起妈妈的唠叨，妈妈的叮嘱。“妈妈，我想您！”一句真情的呼唤，在场人都低下了头，擦去眼泪，那份思念之情永远留在了心底。
孩子们的诗歌，时而激昂抒情，时而低回感慨，字字透出对未来的信念，句句充满了对明天的渴望。今日之责任，不在他人，而在少年，同学们异口同声地回答，他们就是这样的少年。
整齐的队伍，矫健的步伐，“新兵”队伍汇操同样精彩。他们训练时间虽然不长，但严肃的表情、笔挺的军姿已经带有小小的军人风范。他们的正步虽然有点快，但队形的变换却是那样有序，这队列中增强了他们的自信，队列让他们体验着荣誉。军人气质，孩子们，好样的！
太极拳表演像舒缓的旋律，自如回旋的双手，轻盈转换的脚步。“老兵”上场，掌声连连。在悠扬的笛声中，他们把在场的观众也带进了行云流水之间。统一的、高难度动作完满结束，赢来了家长们的连声称赞。内行家长翘起大拇指：“好小子，还挺专业！”
节目表演快要结束时，工作室为优秀学生颁发了奖状和奖金，政委给予他们鼓励和赞美，老徐给予他们肯定，家长们热烈的掌声更是代表了他们的心情。
“彬彬，拉紧爸爸妈妈的手，我们一起往前走……”感人肺腑的小诗，学生与家长代表的诗朗诵，让现场气氛陡地变得肃穆，泪水在观众眼睛里打转。拥抱孩子，最好的情感在传递。这一刻，孩子们被父母的无私之爱而感动。
节目的最后，老徐为大家演唱歌曲《最真的梦》，遗憾的是没有唱完。老徐告诉管带，“遗憾也是一种美。”是啊！正是因为这样，我们才会有种兴致未归的感觉，心中还留着一份期待，这不正如我们的人生一样吗？因为不完美才变得更亮丽，我们也正因为不完美才显得与众不同。我想：这应该是老徐今天对孩子们最高的评价！所以，同学都是最棒的！因为他们在这个收获的季节，与父母一起收获了成功的果实，收获了最真的爱！
在普通学校，这种聚会都是按期举行的，学校发动，班主任组织，很容易就能够成功。因为，能够表演的孩子，经常参加特长培训；不善表演的，也是胸有成竹的观众。其中，肯定要花费许多精力与时间，但是一定驾轻就熟，比较容易。在工作室搞综艺晚会式的聚会，却没有那么容易。学生来来去去，在校时间一般6～12个月，住上24个月的太少，凤毛麟角，因为徐向洋不希望他们住得太久。学生还来自全国，城乡学生兼有，一致的、既有的兴趣与喜好几近不可能。你知道二人转，我熟悉扭秧歌，他惯于打腰鼓，不容易凑在一起。这样，工作室的聚会，首先重在真情实感，其次才能够谈节目的质量与观赏性，更要紧的是则提供亲子认知交流的平台，促进孩子转化，求取家长平服情感的波澜，一步一步推进家庭和美。不过，所有有关联的人士决不愿意看到聚会失败失误。谢天谢地，工作室成功了。对于，徐向洋而言，这种结果常常超出预期，久而久之，他把遗憾看成常态，看成一种美，培养出对于工作室学生的宽容。
几年、十几年一晃就过去了，徐向洋教育训练工作室送走的学生，已然回归学校、职场、社会。或者返回过去的校园，或者参与职业生活，或者在部队服现役，或者升入大学。他们的家庭重享着和谐和美和睦，他们的学校因之得到安宁。原来就读的学校，甚至因为一个优秀学生“意外”归来，还得到一份份新的荣誉。工作室已经为3000个以上的家庭添送出难得的温暖，徐向洋们又继续着探索特别教育的新路。
初创的工作室引发了多方面关注
淮河是一条不安分的河流，最近的不久前，又发过大水。教育也像大河，其任务在灌溉，也在涤荡。通常她浩浩荡荡一泻千里，时而也迂回曲折，惊涛拍岸，卷起千堆雪。但是，人们决然不愿意看到教育出现泛滥般的灾难。
社会希望教育施惠于全民，主张全民教育。这种理念古称“有教无类”，国际上管叫“全纳教育”。但是，为什么有些孩子却会被学校挡在校门之外，而且，一些孩子的这般噩运还在继续？合理的解释是，仅仅靠一种类型的学校完成不成全部教育任务，教育必须分工，只有分工才谈得上完满。如果这个理是成立的，这些特别学生该谁来教育？社会应当承担起这种任务。这是使命，亦是责任。没有机构管理这件事，教育就有盲区，社会就有失职，全民教育就存在严重着误读！显然，这个理也应该成立。
在工读学校无法胜任特别学生教育的当时，徐向洋着手了。他吹起一股新风，把自己的体会、设想、方法加以结合建构，揉制出一个让人吃惊的名称，“择差教育”。“择差教育”专门选择所谓“差生”与“双差生”来教育训练。对于徐向洋的做法，围绕着工作室的言行，社会关注着淮安，媒体关注着淮安，许多家长的心因此燃起了希望。学术界分离了，几派观点齐出，场面虽然不大，音量可是不小；新闻界也现分离，有正面的评论，有负面的评论；有质疑的声音，有责难的声音；有维护的建议，有抨击的意见。令人高兴的只有一点，中国教育的一隅，呈现着难得的活泼。现在想来，在这个工作室诞生的时候，如果没有人关注，听不见反响，她肯定不会长生。据2009年统计，全国已经存在300多所类似的机构，肯定只是“类似”，或者名似、形似，他们的宗旨与办法各不相同。据说，全国有5000万学生可以划在“特别学生”的群体里，那时，管这些学生叫“差生”。
对于这段讨论，正面声音是满大的。在2003年，4～7月，《新华日报》特派记者张晨点穴择差教育是“把‘废铁’炼成钢”。《中国教师报》记者马朝宏探秘：择差教育是“给学校教育打‘补丁’”。《人民日报》记者龚永泉以比喻的手法评论，工作室为“人生修理厂”。常年奔波在教育一线的、有眼光的记者对于新生的特别教育给予了巨大的支持。人们翻开当时的报纸，会对他们产生强烈的敬仰。
负面的评论多半来自传统的教育理论界。首先，不能叫学生为差生，因为，那是对学生人格的羞辱，违反教育精神。但是，如果反诘一句：“这些学生应该怎样称呼？”得到的回答一定是哑语，语焉不详；或者有一大堆词语罗列在你面前，而表意仍然没有逃脱对这类学生的贬义。其次，是关于工作室教育方法与作风。学者们坚决反对各种体罚与变相体罚，而且似乎对学生连批评也不应该，只能赏识。他们把徐向洋对待出手打母亲的那个学生的动作放大了，狠加放大，进行指责，好似占尽了学理与公理。学术界上某些人一定要做“人权”卫士，而且对于干涉教育饶有兴趣。这使人回忆起马卡连柯那个气愤的拳头，那能叫体罚吗？学术界对马卡连柯出了赞美以外，没有人对他施加过批判。至于“择差教育”是否合理合法；至于“择差教育”是不是有理论依据，说辞太多，关键是不能呼唤差生。一所小小的工作室，一片繁荣的教育盛况，双方的存在，使人觉得中国教坛被搅动着。当时，淮安市当局有勇气，他们有眼光，他们给徐向洋批了，允许你办。真正是“风乍起，吹皱一池春水”。
陶行知说过：搞教育的人太小胆，遇着新理，往往小惊大怪。“择差教育”，也碰上这样的难题。其实，徐向洋何尝不想使用一个正面、积极的词语来表示自己的思想。他为此苦思了几年，简直是绞尽脑汁。教育部派员专程考察工作室，事毕，建议成立专家工作站协助工作，提高质量。实际上，这个站担负着一层跟踪视察的任务，要工作顺利走好，内含深意。特别教育与特别学生这两个词语的拟定，就包含着徐向洋的思考和专家们的经验。
关于徐向洋的教育行为，讨论一直没有停止过。这种讨论拓开了教育的新视野，创生着教育的新境界。
中国中央电视台的资深记者柴静，在《新闻调查》中对工作室做了长篇报道。面对柴静的深度提问，徐向洋与他的学生侃侃而谈，工作室向全国观众打开了自己的心扉。这个报道的影响非常强。随后，打算送孩子到淮安进工作室的家长排起了长队。法国国家电视二台的摄制组也是专程来到淮安的。其镜头为的是记录真实故事，这个故事要讲给法国观众听。那里的家长也有同样的苦恼。他们了解到，东方古国正对这个难题进行着探索。至于这组镜头能否解决了法国家长的问题，现在还不得而知。教育界有这样的记载，联合国教科文组织曾经的总干事，法国教育部曾经的部长马约尔说过：“在中小学，学习差生是普遍而经常的现象。”徐向洋的提倡与行动，引发欧盟国家的关注。在国内国外，徐向洋不孤独。
中国陶行知研究会邀集全国众多知名教育专家齐聚淮安，专门考察徐向洋与他的工作室。研究会会长，曾任全国总工会教育工会领导多年的方明同志看望了正在行走的学生。会议上的争论非常尖锐，各种观点充分展现出来，末了，大家一致支持徐向洋的事业，请江苏的同志协助徐向洋进行研究。这项研究列入一个教育部“十五”重点课题，作为子课题，经过三年时间，顺利结题。
在我们国家，教育经历着空前的好日子，像春水在神州荡开。而徐向洋的事业，让这湖春水泛出一点点涟漪，这样的事业正在成就真实的“有教无类”，成就着真实的“全纳教育”。
工作室的宗旨 家长们的殷望
工作室有一半在淮安，在沭阳又新建了一处更大的基地。在沭阳基地的周围，密密实实、挤挤挨挨是苗圃树林。好像是象征着工作室的节奏，那青青的苗木没有成材就会被运出生它的地方，落户在庭院、道旁、护林带，去担负一生的意义。工作室的孩子比其它学校的学生进出更加频繁，他们也是入校了，毕业了，回到父母的怀抱，进入宏伟的天地，实现人生的抱负。
工作室的宗旨就是要与家长一道，实现这种愿望。学生们刚进校，身上已经积垢着太多的印渍。这些印渍左右他们的言行举止，使其背离学校、社会、家庭。其行也轻松，其改必横顽。对此，陶行知建议：“要给生活以教育”，“要用好的生活跟不好的生活磨擦”，以便把不好的生活磨擦掉。磨擦是一种有用的方式。至于用什么去磨擦，怎样磨擦？这件事只能根据社会条件，学校组织与教师能力来决定。
徐向洋采用的方法，特别是最早采用的基本方法，时下大家都耳熟能详。前些日子，媒体甚至给工作室起了一个名称：“行走学校”。以徐向洋的阅读、阅历，他比较容易理解行走及其价值。以他的技能、技巧、技术，他能够把握行走。于是，一个特别教育的训练与矫治方案建立起来，像部队那样行军地行走。显然，这种方法不仅能够矫治，更能够锻炼、磨砺、陶冶、培养与养成。行走融合着许多教育与训练的功能，是古往今来的重要修身方法。
在工作室，行走队伍有全副机械化装备伴随。这些装备以大卡车为主，供宿营、供餐饮、供沐浴、供救治。这个车队浩浩荡荡，队伍精神高昂、队纪严明，健康安全，所到之处会引来大批参观的群众与家长。当地的一些教师，感其壮观，动其感情，自荐到工作室工作。不过，行走的那份艰辛弛缓了他们的脚步，其身影只有留在工作室外面。
早期，工作室主要采用行走训练，日常配合队列、站桩、穿针、书法、记忆、阅读、歌唱、面壁等。现在，工作室的教法大大丰富起来，今非昔比，而行走还要坚持。按专家的话，行走不可能用其它方法代替。从行走的深意考察，一般孩子需要行走，而行走对于工作室的学生更加具备非凡的价值。正如徐向洋所说：“一千公里定人生，人生必须这一课”。
孩子们的行走区别于成年人的行走；工作室孩子的行走要更加有滋味。教育特别讲究兴趣。工作室的行走不仅在于磨练，还在于教育、陶冶、习染，着眼于文化的积累与精神的富有，着力于人格的塑造与习惯的矫正，要借大自然的雄奇，拂去孩子身上的晦气；要用大社会的轰鸣，驱散孩子头上的阴霾。把行走说成是“魔鬼训练”，没有什么能够仔细敲打的道理。“读万卷书，行万里路”，是世人人文生活的基本面。学校的野游，现代的驴友与登山爱好者深知其中的价值。就是自驾游，虽然不动脚步，也还是具有“行千里路”的追求。何况，徐向洋面对更加需要强调的行为矫正。
作为一名军人，徐向洋熟悉部队的拉练；作为中文系的研究生，他理解旅游的化育意义；作为心理学爱好者，他知晓集体交往活动的价值。于是，徐向洋在长距离行走中投放进去适合混龄孩子的文化科学课程，把旅游文化的内容多角度融入行走之中，把人际的细微关爱与近距离沟通用做融化隔阂坚冰的利器。孩子组成的队伍，由教师指导，几千公里的徒步行军，动摇着顽劣的积习，届复一届，徐向洋与工作室感到了欣慰。
伴随行走 记者的感悟
满山遍野，一望无际的层层新绿深绿，飘过来了一条红丝带。抵近去，红伞映红了孩子们的笑脸，天真无邪的笑靥衬托着晶莹的瞳子。难道这就是那些所谓的“三难”的特别学生？山梁上，绕动着童稚的声音、变粗的声音，男声女声合成一曲曲青春的欢歌，难道这些就是敢于向朋友、师长、亲人，动粗的孩子？徐向洋希望，孩子们在山河里走出天下情怀；用天下情怀感悟百味人生；在年轻人的心里培育出远大心胸，用远大的心胸启动做人的基底与向学的志向。临大江，孩子们吟诵“大江东去，浪涛尽千古风流人物”。眺远山，孩子们呼出“会当凌绝顶，一览众山小”。在北国，孩子们领略“白桦的高大笔直”，礼赞“白杨的挺拔圣洁”。在南疆，孩子们远眺“万顷碧波，沧海茫茫”，胸中腾起“洗涤尘埃的巨浪”。这种体验，将要唤回怎样的心理养分；这种积淀，将能产生怎样的教育影响，记者叩问徐向洋，徐向洋心底有孩子与家长的回答。
江南水乡，漠河清早，南国胶园，三峡大坝，泰山日出，飞沙古堰，朝霞夕照，星月流萤，小平故里，元帅小径，墨池凭吊，诗圣浩叹，忠烈蒙难，壮士扼腕。师生们一道浏览华夏天工，人间韵味，抗日壮阔，胜利欢歌；感受劳动圣洁，协力伟大，挤出私藏着的小，净化着自我的心灵。
在行走路上，孩子们一溜溜地坐在背包上。他们打开笔记本，凝神搜索，奋笔疾书。女生晓玲记下这样一段：“我们已经走了465公里，登上了五岳之尊——泰山。站在泰山之巅，我的心情无法用语言表达，我为自己20天所做的事感到惊讶，这是一种高层次的快乐，是普通人办不到的……”噢！“高层次的快乐”是通过亲身比较得来的认知，与自己的过去比较。这种快乐建立在20天的艰苦努力之上，以前意在豪取，豪取刺激，消磨辰光。现在，劳动战胜了恶作，积累代替了豪取。大自然净化过的孩子们的心灵，只要巩固它，扩大它，心性就要变化。那正是等待消息的父母的殷殷希望。
工作室的行走，走近了神州的、雄比高原大漠的文化，亲近了四千年的古国文明。家长们叹服徐向洋在设计安排学生行走方面的匠心。行走就要穿城越镇。工作室的队伍总是歇息、留宿在与先贤、古迹、名胜有关的处所。队伍到达河南商丘，徐向洋来电了：“你们要请当地学校的老师给学生上课。上课时，不讲书上有的，书上那些功课，由我们组织学生自学。当地教师讲，就讲当地的历史、人文、胜地，让孩子们知道，“《道德经》是在河南写成的，达摩在这里东传佛教。包文正、杨家将、武则天、王安石、岳飞、刘邦、杜甫等都在河南生活工作过。要看豫剧、吃烩面、看少林寺，听上党战役的正气，了解焦裕禄与红旗渠的壮歌，过河南的生活。在河南，‘马儿啊，你要慢些走’，因为‘知中原者知中国’。”这个电话很长，很动情。这里面深铸进了徐向洋的心迹。徐向洋是江苏人，他不断阅读祖国，领悟祖国，思想上挂记着赤县的历史渊源。他的教育不仅要让学生回归主流，特别要求自己的学生做有灵有血的中国人。
起初，不少人，包括家长都不理解“一千公里定人生”的含义。而学生们走着走着，与管带一起仰望天空，俯瞰山川，餐饮故事，相携相扶，临渊高歌，旷野篝火，自然而生出“天下情怀”，品尝着“百味人生”，“ 一千公里定人生”化入心田，化出身形。文化于内，威武于外，竟也有了模似军队的气度。有家长收到儿子行走途中的来信。他们把崭新的感受转告给工作室：儿子“对过去的深深忏悔叫我们泪流满面……我们第一次体验到自养育他以来，如此的通情达理，如此的舒坦，如此的激动不已。”
有人主张教育应该以小搏大，专注细节。有人强调教育应该以大制小，力求攀上制高点。徐向洋则是大小兼顾，粗细皆施，该大则大，当细则细，关键在要学生观察生活，触摸实在，形成真实的经验和经验的晶核，为今后，为继续学习奠定坚实的基础。陶行知重视亲知，他说亲知是安根间接学习的基础。行走的意义正在积累亲知，即直接经验上。以我们这些有过行走经验的成年人的觉悟，工作室的行走教育，抓住了能够震撼心灵的教育高度与强度，可以产生持久的影响力，具有教育的温润，更具有史诗般的波澜。
许多家长，期冀着孩子考学，也要求徐向洋开设考试学科。他们没有想过，孩子们为什么在普通学校里，学不进那些功课？在孩子们思想与行为方向转变的当儿，怎样才能引导孩子学有兴趣，怎样才能领会并掌握能够产生扩散力的习惯、方法与无意识？无意识是最能在行为中发挥效果的心理财富。事实上，把工作室办成专门服侍考试的学校容易。这种学校最大的失败也不过是让工作室关门，其间的学生因此退学，重蹈覆辙。假如真正出现这样的结果，办学者多半不会愧疚，因为，人人在这方面都不是成功者，其奈我何？但是，徐向洋把改善学生的心性，唤回学生求真的热情，奠基学生的学习基础却不易。徐向洋选择后者，“筚路蓝缕”，构建发展基石，展现永续前进最可能的阳关大道。基于这种意图，工作室使学生在行走中，配合其它训练，学生身上涌现出了许多以前没有被注意的才能；原本优秀的学生展示着新的活力与信心。人们惊喜地发现了这些收获，对于工作室的性质与任务，出现了新的解读。
至于工作室的学生通过训练增添了怎样的基础，发展出怎样的特征，在学生的家信里有难以细数的看点。
妈、姐：
你们好！
看了你们的信，我的感受也确实很多，真的。
首先，姐，我并不是把这里当成“避难所”，也并不是因为不学习很快乐，更不是没有老师、家长束缚而异常自由。在这里，我一直在看书，并且已爱上书了。我已经看完《每天一个心灵故事》、《感恩父母全集》。而且，我还向一位澳大利亚学生学习英语。姐，我不知道你写信时有没有想过，这里比学校严格，一切都要按规定来，自然一切都在改变。
每当我仰望天空，伸手接雪时，心中就会触生许多感动。我多幸福呀！每天迎接我的有磅礴日出，蔚蓝天空，洁白雪花，绚丽夕阳，不是吗？生活中有太多被我们忽略的美丽！
姐，您的信让我倍受鼓舞，当一个母亲向儿子说谢谢时，我们身上承受着多大的压力呀！每个人在父母心中都是不可承受的重量，但她们承受了。就凭这一点，我们就应好好学习。而且，我想通了，回家后去读新正北大附中，那里和这里一样封闭，会让我把在这里养成的习惯延续下去。
妈，这里下雪了，郑州一定更冷，注意身体，全家哦！
大姐，我没有忽略你哦！我一直在想你那“壮实”的身材！
祝
全家新年HAPPY!（想来看我就来，太忙了就别来）
通通
亲爱的老爸老妈：
你们好！又到了给你们写信的时候了，嘿，可是在这里的最后一封信了哦。
嗯，老爸老妈，最近我在日记本里写了好多好多哦。我想记很多工作室的事情，我知道以后就没机会了，我很珍惜这些回忆。
爸爸妈妈，今天在和邢姐聊天的时候，我对她说了心里话，我是一个没有压力就没有动力的人，这也是她对我说的。自从换了唐姐，又和冯晶、邢姐她们在一起，我又变得懒懒散散的了，就觉得冯姐她们管得松了，我也就放松自己，甚至有的时候我想让自己做好，却有种力不从心的感觉。我知道我的自控能力还是没有达到，尽管邢姐说我的自控力已经很不错了。
我对邢姐说，我觉得现在回去上初三肯定跟不上，但是邢姐对我说的话让我触动很深。邢姐说，你现在别想你跟不跟得上，首先给自己订个计划，按照计划一一去完成。打比方：一天背20个单词，一个学期也就背了一千多个，英语就是要背单词。还讲了一些复习和学习方法。
邢姐的话让我又有了信心。是的，我一直没找到方法。现在想来，坐我旁边的班长，上课看起来也不是很专心，但考试总拿第一。其实，我知道他们的方法就是上课认真听，下课玩，我也总结过，但是却让另一方面的恶习给侵略了，因为我的自控力太差。
听了邢姐的话，我决定每天给自己订下一个计划，先是一天的计划，然后是一个星期的计划，一个月的计划，一个学期的计划。人都有惰性，在这里有人逼着做，回家了就不一定了，就像哥说的，为了回家以后不再反弹，所以，我得给自己施加压力，每天给自己订计划，每天至少完成这些计划。
这样，我先给你们说说我订下的过年期间的计划：回家了先复习初一到初三的功课，把课本以及笔记都过一遍，不会的请教爸爸。每天至少背20个单词以及数学公式和语文的重点课文。
现在我已经把每天的计划订好了并去完成，星期日也不例外。上学的计划就在我回家以后的这段时间制定吧。
爸爸妈妈，这是我现在的想法，不知你们觉得可行否？下个星期你们就会来了，我很期待和你们见面的日子以及一个以全新面貌来面对亲人的我。
今天，王阿姨还说现在的我开朗多了，眼睛也明亮多了。呵呵，好了，爸爸妈妈，就说到这吧，期待你们来。
祝
身体健康，幸福长久！
女儿 何骐
亲爱的爸爸妈妈：
你们好！
六个月很快就要到了，为期六个月的训练即将结束了，六个月到底改变了我什么地方？我想了许多。
刚来的时候，打扫卫生，连我自己都觉得不积极，而现在的我终于能主动地完成管带交给我的各项卫生工作，我具有了责任心。长途的行走训练磨练了我的意志力，各种训练提高了我的注意力，现在上钢笔字课的表现就是我回家后的表现。
一切都在改变，连我自己也在改变，一切都在于我回家后的表现。一切都将改变，连生活也要改变。沉迷网络的生活不会存在，崭新的未来在等着我。一切都在改变，精神也在改变。虚无缥缈的精神，将转变成进取的精神。
大家请相信我，回来之后的马昕不再一样。
此致
敬礼！
儿子 马昕
这三封信，传达着新的感受，都包含着转变，有细腻的、有粗疏的，有功底较厚实的、有功力一般的。通通的信，先谈学习。浪荡的孩子初步进入学习状态，对学习有了新的感觉。儿子这封信回答了妈、姐的最大关切，表明自己认识到失败，理解了长辈，换位的心成长了，自我设计的愿望强了。接着，借美景说心情，“生活中有太多被我们忽略的美丽！”这里包含着对自我的批判，告别过去，见微知著，反映变化。再说感恩，先提到母亲说出的“谢谢”，呈现出对母亲情绪的敏锐感知，这是最有深意的感恩。前面读过“感恩全集”，反映读书后受到的启迪。这孩子感恩承重的父母，直陈的有，隐含的有，短短几句，迸发出炽烈的火花。念及姐姐，看似调侃，却藏曲笔。自己身体不如姐姐，感谢她经常的关照。其中，插入择校的要求，对自己尚存不自信的悬念。这信，文字不多，意涵不浅，怎样解读？可能难得定论，而通通的转变，透过笔头传递出的细腻情绪，应该有一定的确实可以揣摩。
第二封信稍长，多重叙述主要集中于两个重点。其一，明白自己在做事与学习方面动力不足。表示对此已经有了认识。解决的办法也有一个谱，定计划，照计划去做。希望父母亲了解自己的计划，并且帮助实现。她没有提出希望监督，可能不好把意思言明。其二，她把意思表达得特别简短，寥寥十五字，还是借口来说的，“现在的我开朗多了，眼睛也明亮多了”。其实要表白一个意思，自照形象的心迹。有了自信，但不充分，呈现的是，靓丽的自我，羞涩的表露。她要告别过去，审视现在，呼出我会抓住未来的，你们一定要相信我，帮助我！信或长或短，或直或绕，真字最要紧，而羞涩的透亮总能让人欣慰。
马昕的信属于另外的风格，先举两个例子证明变化，其中同时评价自我进步的感受，然后是一个誓言。刚进工作室自己不适应，比如做清洁，现在，则可能因此享受愉快。钢笔字是可以看见的，写得又好，这是为今后的行为立下的参照，一定要告诉父母。行走事大，收获颇多，难以说透，概括一下，意志力与注意力增强了。接着是誓言，“沉迷网络的生活不会存在，崭新的未来在等着我”，笔头敲击过去的生活。评价以前为“虚无缥缈”，今后要脚踏实地。全信给人以匆匆忙忙之感，但是，能够抓到点睛处。对于父母希望多了解情况，儿子的体会尚浅。
通过这组文字，读者可以见到，徐向洋创造的教育训练确实拥有改变的功能，有许多经验值得深究。
一帧照片，记录的是徐向洋为走路的学生挑脚泡；有若干记忆，保留着教师背学生情景；有许多文字记载着大孩子扶持小同学，同学间相互鼓励。这些体贴以及活动把工作室的队伍结合成为一个团队，这个团队反思先前的混混团伙，不仅具有训练作用，还给心灵以濡染，给性格以熏陶。
学生徐真的父亲写信给徐向洋：“你神奇的育人方法，已经传遍大江南北。历史会永远记住你。”有家长建议把行走教育写成经典，让它推广开来。事实也正如此，行走是徐向洋教育训练工作室的经典方法。徐向洋式的行走，囊括了知识技能教育、意志品质锻炼、人际交往体验、社会生活认知、故土历史观摩。在其间，能够发现学生的亮点强项，消解身心的伪劣习惯，割断不良联系，唤回美好，等等。要达成这样品位的教育，必须有上好的准备。徐向洋广识博学，诚闻建言，不懈实践，为行走教育提供着充裕的准备，为必定要产生的教育影响铺垫起厚重的基石。
徐向洋的主张与提倡表现在方方面面，其中不乏特殊的做法，学生对他的有着特别的感受。
我与老徐的认识
今天是我入室的第三天，也是我入工作室的第一个休息日。似乎是昨晚两次紧急集合后老天给我的一个补偿，我认识了一个新朋友——老徐。
老徐自然就是这个工作室的创办人，在没见到他，了解他之前，我一直以为他肯定是一个普通人。而今天中午，我被他身上一种特有的魅力深深吸引了。
进到老徐的房间，他正与一名学生谈着，我误以为老徐是学生的家长，还在心里纳闷：这个家长怎么跟孩子谈这么广？怎么如此一本正经？没说几分钟，我恍然大悟：他就是老徐！我心里想：嘿嘿！不错！还真有那么点意思！
我坐到老徐边上，和他并不显得陌生。在他面前，没有感觉到平常见到名人的那种激动与惊惧。我很自然地报上姓名，简单地说了说我的情况。他对我不大正常的过去并不感到厌恶，对这些发生在我们青少年身上的不正常表现出深深的理解。说实话，刚开始，我在怀疑他是不是为了取得我的信任才装模作样。没多久，我就露出了发自内心的笑。原来，他与我一样有着一颗桀骜不驯，善于理解并需要理解的心。他与我一样喜欢看一些别人看起来奇怪的电影。他与我一样有着狂妄无羁的性格。虽然他的外表像个中规中矩的中国人，但是，他是绝对的满腹经纶、学富五车。两个灵魂碰撞让我感觉到久旱的农田大降甘露，真是应了古人的一句话：“人生得一知己足矣！”
老徐，你对我的欣赏让我真正理解到我自身的价值；你对我的理解让我真正感觉到教育家的魅力；你对我的信任更是让我感觉到了你内心的善良！老徐，你不愧是教育家！
季洮葳
老徐跟我谈了话
今天是2008年8月27日星期三，是我们徐向洋教育训练工作室的休息日，崭新的一天。一上午过得很快，中午的时候老徐来了。我知道他来了之后很激动。每次看到他的时候都想找他谈话，每次谈话都很有收获。我本来要到操场上转了几圈，想看到他，但是他没有出来。中午吃饭站队的时候，李阿姨叫我到接待室去，我就知道老徐找我了。没想到我不找他，他却找我谈话。
一进门，老徐和以往见面一样，先握了一下手，然后招呼我坐下。随便聊聊，谈到了我对象。老徐支持我们的健康恋爱关系。我和女朋友都已经两年了，到这里就再也没有联系过。自从找老徐谈话之后，对恋爱的认识健康多了。老徐也允许我写信给她。今天还让李阿姨给她发了信息，她给我回了电话，我的心情好了很多。她说让我在这里好好训练，接完电话，我训练更加安心。
和老徐还谈了打架的事情。老徐说：“以前的那些日子，那些事情，都是战争年代，光荣历史。现在是和平年代。”这句话说得很风趣。他说：“你把别人打了，我不佩服你。有一天我听到有人说范岩被人打了，我才佩服你。”我现在还做不到。如果我被别人打而不还手的话，我应该可以结业了。
在这里训练三个月，我的意志力强了很多，也增强了忍耐。以前人家碰我一下，骂我一句，我肯定就会动手。现在，我笑一笑就过去了。其实，打完架，自己也不一定好受。老徐也知道，人也不能一味的忍耐。他说：“要打的话，不要在背地里打。跟管带讲讲，在所有人面前打，做好保护措施，友谊比赛，打完以后谁也不要再找谁了。”这是一个很好的解决办法，没准打完以后还能彼此成为好朋友。
老徐为我做了很多事，也操了不少的心。也许除了爸爸妈妈，还有我的亲人，老徐是最爱我的了吧。他在我生命中扮演着重要的角色，对我的帮助也是最大的，教会了我很多做人做事的方法、道理。
我要谢谢老徐，让我学会做人，学会忍耐，学会爱我的爸妈。我还要代表我的爸爸妈妈对老徐说声：“谢谢！”
范岩
生日一天
今天老徐找我谈话了。在范岩嘴里一直很好的老徐，我今天终于见到了，而且他还和我谈话了！老徐给我的第一感觉就是和蔼，他看上去很精神。老徐给我讲的第一句话就是“生日快乐！”看来，我给李阿姨说买蛋糕的事已经传递给老徐了。我跟老徐说我的性格很暴躁，在家动不动就打架。但是我在工作室改变了许多，我知道这里很苦。戴威涛的妈妈叫我妈把我送到这里来改变改变。因为他改变了许多，再说，我刚刚在外头惹了事，赔了人家三千多块。当时，我感觉也没啥，外婆开导我，使我挺内疚的。本来三千块算不了什么，但这三千块是给人家作医药费，要是把这钱拿来给汶川会怎样？就会提供很大帮助，所以，我当时也同意改，同意到这里来。我在工作室真的改变很多，懂得了谦让别人。但我始终记得我爸给我讲的一句话：别人对你好，你要对别人好；别人对你坏，你要比他更坏。今天老徐跟我说的并非如此：别人对你坏，你要忍。
戴士皓
学校教育与文化的意义首推精神，精神状态管住一切，染镀一切。学生希望见到老徐，希望跟他谈话，于是徐向洋富有教育学生的机会。对于校长和教师，没有教育机会，没有着力点与契机是非常困难的。徐向洋能够用精神吸引学生，鼓舞学生，他不许愿，也不大承诺。学生尊敬他，亲近他，喜欢听他说话，因他的启发而满足，乐意照他的意思去办。做校长，威而不怒，形容悦人，易起话题，奇巧动心，意不高深，言富谐趣，这样的人作校长，用戏剧语汇讲，能够“镇”住。“‘镇’住”有三种功效，能够扶持潜在，能够唤起愿望，能够抑制并且改变歪思逆想，阻止胡作非为。这样，学校就有了意志力量，学生也有了主心骨，他们因此有了抗拒诱惑的利器，必要时还可以进攻。
翻看三名学生的日记，能够体会到一些观点。季洮葳看老徐是“教育家”，满腹经纶，学富五车，有一种魅力吸引自己。季洮葳的认识有高度。范岩文化不济，他只看实在的。打架既然是千夫所指的毛病，必须改。想改，但需要一个理由说服自己。徐校长的道理实用有力：“要打的话，不要在背地里打。跟管带讲讲，在所有人面前打，做好保护措施，友谊比赛，打完以后谁也不要再找谁了。”“这是一个很好的解决办法，没准打完以后还能彼此成为好朋友。”对这个理，范岩佩服得五体投地。到工作室时间不长的戴士皓认识还处于浅表阶段，知道的与体会的都不多。他后悔赔了3000多块钱，不值，有必要改。再就是，校长的劝慰是改的基础，有认同感，如果按照爸爸的话去办，事情没法了结。在此情此景中，他更容易理解校长的话。
陶行知说：“要评论一所学校，就评论校长。”现在学者说：“有一个好校长，就有一所好学校。”前者的话更加入情入理，还顾及其它条件。后者绝对化，缺乏必要的让步空前。无论用哪一个理，以上三篇学生日记，都提供着判断工作室的依据，加上其他人的评论，综合起来，肯定能够成为官方督导结论的参考。
教育是心心相印的事业
工作室的实践，前无古人，后有来者。对于徐向洋而言，工作室真真地属于崭新的事业。随着工作室发展，管带队伍一天天扩大，对于管带来说，这份工作更加新鲜。由于没有思想与经验的准备，他们都面临着巨大的挑战。不能责怪已经离开工作室的那些管带，因为，这里不存在人各有志那样的是非，存在的更多属于生计与生活的各异需要。
把工作室的教师特称为“管带”，纯属徐向洋的主意，这个称呼曾经是北洋水师中层干部的职衔。徐向洋以管带称呼教师，突出了两个意涵：一是要管理学生，管住学生，因为他们曾经流落在社会边缘的那阵子，习染起无政府的高度散漫，必须以组织纪律来约束，无政府的自由必须根除。二是要带，要引领，要让他们找回集体的规范，找回自己的组织，找回社会的原则。这种认识，在普通学校的管理教育中也是常例，教师对于学生的价值必须引领；而在工作室这里，重要的是“先要管”。这批特别学生有一个不容忽视的特点，对正常的秩序抱有敌视态度，管理常常成为他们冲撞的对象，于是，“管带”产生了。
管带是师范学校或者大学毕业生，严格讲，他们是志愿者，学师范的占多数。既然没有一个人学过工作室这门功课，教科书里不讲，参考资料里倒有类似的说法，但以前理会它的人几乎为零，到这里来遇到的问题属于第一遭。大家觉得，工作室既是学校，又是训练场馆，还是研究所与进修校，多元一体，必须以学为先，以学为重。工作室的管带，都是学习的积极分子。校长徐向洋自学自创特别教育，到工作室来的大学生们从观察开始，边做边学，边学边做，“教学做合一”。他们的专业前提是能否具备特别的心态，关键是耐心、用心、细心、诚心，特别要有爱心。
现在优秀的管带，都走过一段困惑与乏力的过去，只是靠着“用书”与交流，靠着集体与自己的学习，才成为工作能手。
若 兮
女生若兮来自安徽，14岁，喜欢穿着超短时尚，盘着爆破式发型。出入酒吧歌厅，她是老手。这个孩子一天能够抽两包香烟，进工作室之前已经开始接触摇头丸。对待父母的责备，就一种办法，跳楼，非常奏效，一用就灵验。
2006年6月，妈妈把她“骗”进工作室，说是呆几天就成。听同学澄清，至少需要住半年。她恨这个“骗”，利用行走出逃几次。末了，管带非但不责怪，反而更加耐心。面对折腾，管带们学到一种平静内心情绪的修炼，而且具备着慧能的心静。“你经常骗父母，他们没有办法，‘骗’你一次，就不行吗？”这样的问题能够催生孩子的反省，不反省的生活是没有价值的生活。孩子在经历过后进行反省，积累着他们一步步地改变，实现着人格的深刻化、理智化。
行走途经少林寺，队伍住下歇息。女生若兮从武僧那里感悟到毅力与辛苦的可贵，也很快地适应了工作室。正在调整过程中，母亲要动她的发型，其反抗心理陡然产生。通过软磨，头发既已染黑拉直，若兮产生了“土”气感，情绪立时低落。这个女生的行为像一组夸张漫画，始终处于放大的波动状态：享乐、自怨、辍学、吸毒、审丑、冲撞。面对教师与家长，她是一个老油条。当这些逐渐褪色时，又出现一个新情况，喜欢上一个英俊帅气的同学。徐校长找她聊天，若兮认为：“这男生有一个优点。”校长反讽道：“你该喜欢八九个同学，那就会有八九个优点。”若兮笑了：“其实，他的缺点比优点多。因为妈妈反对，我偏要表示喜欢。”徐向洋与学生说话，常有一种出其不意的锐气，他们口服，继而心服。徐向洋要处理人，常常留有余地，使学生心存难忘的感激。在若兮身上，徐向洋的言教奏效了。
几个月后，若兮又被送进工作室。这是一次预料之外的反复，家长的大意，触发了她隐忍在深处的毛病。在接待室，她哭了很久，难为情的流露率真而动人，对此，管带们感觉到欣慰。不过，既然是第二次，也一定不一般，她老练、世故、牛劲，可能使教育更加难以奏效，这个时候，训练已经显得幼稚了。得益于她家庭生活所提供的接二连三的情感冲击，得益工作室提供的才能展示机会，若兮走上适配她才能的职业岗位。只是在这种情况下，她的性格才趋于基本稳定。
理论揭示着一个道理：假如在若兮进一步成熟之前，假如在若兮判断能力进一步提升之前，人际环境不再去挑逗她的难处，若兮就能够长此以往地正面地继续成长。
若兮们的每一次反复，都提出一个教育心理问题。对于这些问题，管带们要“盯”确切，“管”到位，“抓”不良，“查”效果。盯、管、抓、查，使工作室的教育通过训练得以落实，而学生掌握到的行为，经过多次训练归于巩固。工作室意图通过教育与训练的巩固达成矫治，对一部分学生，发掘他们的潜质，以潜质形成新的学习积淀；对曾经优秀的学生，以新积淀引发以前的积极体验，重塑他们的形象，使工作室的学生各得其所，殊途同归。
这四种方法，构成管带必须掌握的工作模式与技能，也是其专业化的育法框架。工作室始终注重创造经验，在经验基础上提炼集体理论，要求成形为管带们的研习思路。
曾经有人问徐向洋，“没有金刚钻，就不要揽瓷器活。你的金刚钻是什么？”他脱口答道：“了解学生。”这个答案太一般了，作教师的，谁不去了解学生？而回答为“特别教育”，别人暂时又不知所指。其实，徐向洋这句话的意思有所不同。就工作室而言，学生的状况，学生的心理比起其它普通学校来有太深的、太繁杂的含义。比如，工作室一部分学生有着一段辉煌，他们曾经因为成功而备受夸奖；后来，又遭遇白眼冷眼；随后，堕入社会底层，过着令人眼花缭乱、五味杂陈、大喜大悲的生活。他们经历过冷暖变异，忍受过风风雨雨，没有了呵护，自己要强；没有了供给，就去欺诈抢掠；没有了爱，就去……因此，工作室需要了解，工作室需要不同意义的了解，工作室必须面对生疏，去研究怎样才能打开一扇扇封闭的门窗？怎样才能通达防范深严的心灵壁垒？这些都与普通学校迥异。管带们知道，为了这种了解，需要有多大的付出。所以，徐向洋仓促间的回答，道出的是最切肤的体验，流露的是最深刻的认知。“情况明，决心大，方法对。”这个行为逻辑顺序，也是徐向洋的意识逻辑。
有一位管带姓管，大学体育系的毕业生。这里是他的学习体会，或者叫从业体会。他要谈的是“如何走进学生心里”。这篇文章干净利落，管中窥豹，可以见到工作室管带专业化的过程。
如何走进学生心里
走进学生心里是进行教育训练的基础。陶行知说“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”走进学生心里就是能够被学生接纳，学生内心对你是敬爱和亲爱的感觉。
在学生心目中，什么样的管带，才能走进他们心中呢？和很多同学聊天中得到这样一些印象，很受启发：“关心生活小事，能聊到一块儿”，“训练的时候严格，生活中平和，技术要过硬，有真本领，”“做人要正直，知道学生所想的”，“不是太凶又不是太宽，太凶不敢交流，太宽没有意义了”，“让学生琢磨不透的，自己琢磨得很透的”，“了解学生，尊重学生，是非分明，奖惩分明”。结合自己几年的工作经验，我认为要走进学生心里，就要从以下几个方面入手：
第一、校长有句名言：“向洋眼中你们是最棒的！”尊重学员，坚信每个学员都有优秀的一面是走进学员心里的前提。人无完人，金无足赤，管带要善于发现学生身上的发光点。善良、聪慧是他们的共性，有的学员有艺术天赋，有的学员运动技能惊人，有的学员写作能力上佳，等等。这些都是他们优秀的一面。我们与他们身上的问题作斗争的同时，要放大他们优秀的一面，尊重学员的个性。
第二、让学员走进自己的心里。就是用心对待学员，当学员走进管带心里的时候，管带的一只脚已经迈入学员的心中。怎样才是让学员走进自己的心里呢？有两件事给我留下深刻印象。在“忆江南”大行军时，有个管带总是背着个包，我当时很纳闷，行军很累了，为什么还背包？后来聊天中得知，包里装了润唇膏、面霜、护手霜等物品，冬天天气干燥，风一吹，很多孩子脸皴了，嘴唇干裂了，虽然都要求用了护肤品，但是我们是户外活动，保护的时间有限。随身背着，便于给孩子们使用。还有一次在书城，一名管带一个书店接一个书店转，寻找《意志力的训练》这本书。原来，他班上的一个学员在训练中遇到困惑，他想把这本书送给学员，既解决了困惑又训练了阅读能力。我想这些就是让学员走进自己心里的表现吧。
第三、了解学员。了解学员的爱好、性格、优点、缺点、所思所想，才能在训练、生活中做到有的放矢，才能在交流中和学员产生共鸣，学员才会打开心扉。每增加一份对学员的了解，就能够把握更多的训练契机。有一名学员性格内向，其他各方面都很优秀，尤其不愿意在众人面前讲话，经过多方面的了解后得知，在他上初一的时候，有一次演讲，由于紧张讲错了，引起哄堂大笑，从此沉默寡言。管带在训练、生活中有意识地从这个方面入手，随着学员的转变，二人成了无话不谈的好朋友。
第四、提高个人综合素质。学高为师、身正为范，管带与学员同吃、同住、同训练，言传身教尤为重要。人生来是追求知识与美德的，我们的学员也不例外。在与学员的相处中，如果自己存在问题，比如：做事将就而不讲究，不学习，丢三落四，怎么能要求学员讲究、学习、保管好物品呢？强化专业技能，要练就过硬的技术，我们要做“四会”管带，会讲解，会操作，会组织、会示范，缺一不可。记得校长看到网上图片中管带的示范不标准，深夜赶到学校，召开管带业务会议现场学习，于是，我们就看到了《月下传道》的精彩。另外，要扩大知识面。很多学员，有自己的爱好和特长。有的热爱文学，有的喜欢哲学，有的热衷天文，还有的对时事潮流有独到见解。如果与学员的交流，一问三不知，一窍不通，又怎么能产生共鸣，怎能走进学生心里呢？今年暑训，校长赶赴泰安看望学员，在和学员的交谈中，一个学员问校长对于台湾作家李敖的看法。当时校长将李敖的部分作品点了出来，并且谈了自己的看法，听得那个学员如痴如醉。接着，一个学员和校长讨论哲学问题，其中涉及一个叫“两难推理”。校长用一个小故事来解释，就是一个人请求万能的上帝，造出一件自己搬不动的东西！让我也牢牢地记在了心里。还有一个学员问，在比赛时投篮时动作总是错，而练习时不是这样的。这时，校长运用体育运动学专业术语，训练量和强度的关系，肌肉动力定型理论解释，要他在平时将规范、标准的投篮动作，严格地重复上万次，就变成了下意识，在比赛中就会得心应手了，让我这个学体育的人脸红。
走进学员心里是一个循序渐进的过程，犹如春雨润物。在工作中，注意做到这四点，才能走进学员心里。
这篇文章引用学生的见解，明快、准确，生动。不能不承认，这些学生有可以圈点的过去，应该怎样看待他们，管带要心里有数。以此立论，步步深入，或有反复，意在强调，心诚如镜，每事反思。工作室的教育基于这样的培训，基于这样的基础，形成一支在业务上可以信赖的队伍，其做法当使人叹服。
工作室的学生，都是家长送来的。在这些学生中，有违法、违情、违事、违理的，有曾经犯法、犯事的，也有仅仅因为内向、缓慢、违例、不参与而被学校边缘化的。严格说，这些学生还不一定要划入“三难”的范围。学生们极其繁杂而变异的表现，时常挑战工作室的才能与研究的强度，推动着工作室去开拓与创新教育训练的领域及其认知水平，同时，也演进着管带们思想境界与行为艺术。
一名湖南女生，她之被送到工作室，并非破坏纪律，也非打架斗殴，更非吸毒堕落。只是因为她孤僻内向，行动缓慢，学业不佳。眼睛不停地东瞧西望，并且爱用手指频繁地擦眼睛。家长倒不经意这些小节，并且错误地把她送进竞争惨烈的重点中学。在班级里，她的地位低下，遭遇到歧视与嘲讽。就这样，家长把这个心陷白日梦，动作失调，举措无当的孩子送到工作室来了。
工作室研究了孩子的问题，决定从小事入手叫她多活动，比如，叠被子，扣纽扣，系鞋带。当然，中学生学做这些简单劳动技能免不了被人嘲笑，“笨！”但是，当她比较得心应手学会这些技能之后，那高兴还是油然地从内心产生了。热天已至，更加严重的情形出现了，她的头发有异味。对于女生，其严重性不言而喻。她不会洗头，也洗不干净，更不会梳头，乱遭遭的。她的生计要从头做起。管带让另一名女生坐着示范，把头发松开，一招一式地边做边讲：“左手掌按住头发”，“右手握着梳子”，“从上到下把头发梳直”，“从下到上再梳并把头发分开”，“扎成小辫子”。细小动作的持续训练，结合成功一些复杂的动作，“成了！”在一次跳绳练习时，伴随管带的鼓励节奏，这位学生的动作加快起来，“好快！”她的自我服务劳动技能跟着“麻利了！”“问渠那得清如许，为有源头活水来”。在工作室里，这个故事没有惊险可以记录，而其中的耐心细腻则叙述着改变的漫长与等待的焦灼。她之所以成功依赖着学术语言中的所谓“迁移”，如此简单的两个字，竟使许多人为难、丧气，连生活也失去了光彩。
一名山东男孩，在小学好好的，进初中后拒斥环境，学习不入心，成为老师经常批评的“靶子”。老师还告诉家长：“这样下去要被开除。”家长脸上实在挂不住，不知道该如何办。“听人劝，得一半”，家长决定把孩子送到工作室训练。
原校教师对这个孩子写了一组评语，严谨而不留余地，所谓挂不住，与此有关：
1.生活自理能力差，做事没有计划，缺乏条理性，丢三落四，离开家长，就不知道东西南北。
2.注意力不集中，东一榔头，西一棒子。各门功课常常“按起葫芦又起瓢”，没有一门功课在均分之上。
3.作业速度慢，每天作业都要写到12点，睡眠无法保证，第二天打瞌睡，不能学习，形成恶性循环。
4.口头表达力差，不善言辞。碰上同学的小报告，不能辩解，难免蒙冤，心理经常受伤。
5.内向性格，心有郁结。作业马虎，错误频出，难免不经常受教师的批评。这孩子看似顺从，不反抗，心里却异常苦痛，撕作业本，损毁用具。
一般而言，这类孩子的心理问题是有法可治的，改变也是有计可施的。但是，不能以孩子之痛为己痛，不能以家长之心为己心，草率对待，粗枝大叶，这种期望断不能成功。工作室开发出一种叫“左勾拳”的行走训练，把拳击的迅猛示范给学生，逼使他们惊觉，诱使他们发力，日积月累，终成气候。在许特尔表训练与测验中，这名学生的注意力由35″68～20″51提高到24″35～14″80。注意力改善，“一生二，二生三，三生万物”，突破一点，享受成功，把握时机，再造条件，孩子情绪与能力的变化扩大着，迁移着，在动作速率得到增进的前提下，孩子声音的音质、音色特征显露出来，由此进步开始，其心理才能继续提升，“滚滚长江东逝水”画出了一个基本形象。
在工作室，这类孩子的改变都不错。但是，徐向洋最初没有考虑过类似的问题，只是来的学生多了，才有针对地摸索出一套训练方法，并且成功运用到其它问题上，变为管带更多的经验。“艺高不压身”，管带们在专业化的征途上的步伐，真实而可靠。
鲁迅把爱看做“教育的总根”，陶行知看“教育是心心相印的事业”，弗洛姆干脆提出一个理念，“爱的教育”。爱是教育的共识，爱是成人的良心。照徐向洋的理解，爱就是信任，你不相信孩子的潜质与良知，教育的起点就错了。这种错误会“失之毫厘，差之千里”。爱还是细节，教师不能洞察孩子的心灵，教育只能是盲人瞎马；爱还是方法与艺术，只有用心研究，拿出解决的办法，才可以叫做真爱。真爱需要付出。对于所爱者，真爱能够取得成就。
教师爱生的心向于“人之初”发生，其后也能够培养。学生的爱也生于“人之初”，后来也可以发展。到工作室的孩子，是父母亲自送来，他们这个举措，也是为了爱。而为什么这些孩子要被送进来，其主要原因就在于缺乏对父母爱的理解，至少是淡薄了这种爱。“不信春风唤不回”，工作室的工作其基本的检验就是能不能在学生身上唤回这种至上的人伦，能不能重新在家庭中建立这种爱的关系。为此工作室动员着各种手段，以期逐渐积淀效果。一次选择影片给学生看，片名是《妈妈再爱我一次》。这个片子成功了，所有学生都写出观后感，随机选择几篇，摘录如下：
妈妈再爱我一次
有一种爱，它不需要回报，不需要理由，它是无私的，它是伟大的，这就是母爱。
今天晚上，我看电影，《妈妈再爱我一次》，我对母亲的爱了解更深了一层。在电影里有两位伟大的母亲，一位是黄秋霞，一位是林国荣的母亲，其实母亲都是一样的，每个母亲都爱自己的孩子，只是爱的方式不同。一些母亲对孩子百般的呵护，一些母亲的爱，既严肃又严格，也有纵容的……
母爱是无私的，每个人都有一位伟大的母亲，我也有一位伟大的母亲。
小时候我家里穷，每个月只能吃几次肉，可每次妈妈只吃几块肉，会把肉夹到我碗里。那时候小，不懂，以为妈妈不喜欢吃肉。现在想来，我是多么不孝。长大后家里渐渐富裕起来，但吃好东西时，妈妈还是先给我，这就是我的母亲。
母亲一生也不容易。我小的时候，她每天照顾我到深夜。她刚想睡，我们却偷偷撒下一泡尿。在我们渐渐长大时，母亲买了一套干净的衣服给你，你就穿着它去深坑里玩，弄得很脏。后来我们上学了，母亲在我的生日那晚上买了一些食物等我们回家，我们却在朋友家玩了通宵……母亲一辈子就知道为孩子着想，她知道我们的生日，知道我们喜欢吃什么，喜欢什么，但又有几个人知道母亲的生日呢？又有几个人知道母亲喜欢什么东西呢？
母亲是天底下最伟大的人，不要再伤害母亲了，好好尽孝，不要等到失去了才知道后悔。母亲并不奢求什么，少让她操点心，端杯茶，洗个脚……足够了。
母亲节快到了，我想对妈妈说：“妈，您辛苦了，祝您幸福！我一定好好训练，回去好好表现。”
林禄涛
母亲，是一个伟大的词语，也是一种伟大的爱。是母亲十月怀胎才有了现在的我们，是母亲不辞劳苦地养育我们，教育我们，才有了现在的我们。
妈，现在回想起来，我以前做了许多对不起您的事，真的十分地不应该，在这里和您说声：对不起。
今天，郭姐组织我们看了一部电影，《妈妈，再爱我一次》，让我感动不已。那么小的孩子也知道跟妈妈呆在一起是最好的，妈妈也是最爱我们的，而我们呢？我们不知道与自己的妈妈吵过多少次架，也不知道让妈妈独自伤心多少个夜晚？总想着妈妈对自己十分地不好，老是不能满足自己的要求。而我们呢？有没有想过自己妈妈的感受？有没有为妈妈考虑那么一点点呢？妈妈对我们的爱是无私的，而我们却是自私的。我们怎么能对得起妈妈呢？
妈，在这里和您说一些事情吧，其实我以前并不是不想和您在一起沟通，聊聊一些心事。那时候的自己，不知道为什么，总是不想而且不喜欢和你们这些长辈一起说话，总觉得跟你们一起聊心事十分地别扭，所以，您一跟我说话，我总是故意躲起来，这一个毛病，我一定会改正的。以后回到家，我一定会和您好好地说话，再也不会对您乱发脾气了。妈，对不起，以前的事我知道错了，以后会克制好自己的，请您再相信我一次吧！
妈，是世界上对自己最好的人，是世界上最伟大的人，也是世界上最无私的人，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。不要等自己的妈妈真的离开你后，才会懂得珍惜，才会后悔。不如把握好现在，趁父母还在的时候，在他们回家的时候端杯茶，问声好，他们的心就会得到无限的安慰。不要再惹他们生气了，好好孝顺他们。
愿天下妈妈母亲快乐，每天都能有个好心情。
黄森奕
母爱是什么？母爱是原谅孩子错时的宽容，是系在儿女身上时时刻刻的牵挂，是那扇永远为儿女敞开的门。无论什么时候，她永远是我坚强的后盾，虽然我嘴上这么说，但是我真的读懂母爱了吗？没有！今晚，我们看了一部很感人的电影，我却麻木不仁。在同学流泪时，我反思着自己为什么不会感动，我是不是还没有感受到母爱？我一直在问自己，但是我是回答不了这个问题的。我有时真希望自己能多愁善感一点。记得我在家时，妈妈总是成天为我伤心，但也有开心的时候（小时候）。特别是从我进了初中，进入了所谓的花季，她更是天天在为我忙碌，记得一次我和妈妈呕气，出去一夜没回家。妈妈着急得快疯了，而我，回家后根本就不理会她。现在，我有时间反思了，知道错了，但过去的错像一把刀砍在妈妈心上，永远都愈合不了。当我知道妈妈为了我成天劳累，我真的很想改变自己，但是我没有做到。直到今天，我来到徐向洋教育训练工作室，经过训练后我才有勇气说，妈妈：我改变自己了，我做到了。
我要由衷地对妈妈说一句：“真的爱你！”
李靖
今天，我看了《妈妈再爱我一次》，深有感触，毕竟故事和我的差不多，只是他的妈妈虽然疯了但还活着，可我呢？
那是一个夜晚，我和妈妈在家看电视，到12点左右，妈妈打电话给我老爸让他快点回来，可老爸在外打牌，说等等再回来。过了会儿，爸爸还没回来，我和妈妈不等了，睡觉。凌晨1、2点左右，爸爸回来了，也上床睡觉了。过了会儿，妈妈突然起床。我睡在地上，我特别喜欢睡在地上，特爽，地上特凉快。妈妈起来了，跨过我走向窗前。我什么也不懂，妈妈坐在窗口，我跑过去想拉妈妈，妈妈看了我一眼就跳下去了，我叫了声：爸爸，妈妈跳楼了。我呆了，大脑一片空白。守着妈妈起跳的地方，12岁的我呆坐了7天，连续没睡觉，不行的时候就跑了出去，过了会儿，又回来了。特想妈妈，奶奶和爸爸连续几天不吃饭，不睡觉，我也一样，全家人都悲痛欲绝……
过了些年，爸爸娶了个后妈，我也不介意，毕竟妹妹还小，需要一个妈妈来照顾。后妈对我们也挺好的。时间长了，感情深了，我也开始叫妈妈。过了些年，我18岁了，有点懂事了，天天在家上网，衣服几天不换，不洗澡。出去和外面的坏孩子在一起抽烟，喝酒，赌博，干了一些家人意想不到的事，使父母伤透了心。父母夜夜睡不着，吃不香。现在，被家人送到工作室来训练，我明白了家长是为我好，为了我成为祖国的栋梁之才。其实,在工作室好好训练，就是爸爸最想要的东西，所以,我们要不辜负家长对我们的希望！
五月十一日就是母亲节，祝天下母亲节日快乐，也祝我的妈妈快乐！
此刻，我好想回家啊，想拜祭我的母亲！好想家啊，有家的感觉真好！
蒋笑然
人伦之爱，始于对自己的父母。如果在家庭里，人人都有爱心，这家庭会是怎样？如果在校园里，人人都有爱心，而且又善于表达，校园会是怎样？徐向洋特别重视学生对父母的爱心的呵护与培育。工作室的接待，工作室的沟通，对于学生的夸奖与示范，对于学生的表扬与批评，总是把这种爱心放在最显著的位置上，正所谓“重中之重”。在工作室这种实施特别教育的地方，爱心教育是那样的重要，其成功与否，应该是教育水平、质量与效益的基本检验。只有在学生心灵上唤回这种爱心，其它的教育才拥有基础，否则，一切都只是虚妄。
工作室的经验说明，特别学生身上的问题主要发生在教育的盲区、空洞与失误中。视而不见、束手无策、背离宗旨必定会不断造成这类学生的问题。教育的问题通常出在误判、失当、失误、失责、失常、失趣、失良当中，学生的问题千奇百怪，防不胜防，就消极方面讲，其原因就包裹在这样一些麻木里。人说，工作室是教育的一个补充。补充在微妙之间，补充在溺爱、放任或者专断的误区里。一旦出现这种误区，就容易造成对教育举措的误读、误判。有人小结说，工作室一类教育机构，事情的形态各异，细节各别，成因各式，属于高难度的教育。工作室的环境也不太理想。当前，对教育的批判甚众，建设性的指导与帮助太少；可供学习的参考资料尤其不足，很难寻找到解决问题的套路。办法唯有探索，而且探索必然要谨慎，但不是谨小慎微的探索。探索的意志与执着，也基于爱，反映着对爱的渴求。
爱之切，行之速。徐向洋这个人，倔强。没有办法就创造办法。以他那军人的智慧，以他博览群书的积淀，以他反思好问的习惯，创新出一种适应工作室的教研方式：会诊。一个人想不出的道道，十几人一起想，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。再加上善于归纳，善于提炼，善于表达，工作室经常产生着新的方案，新的规范，新的技巧，新的程式。
管带由新手成为老手，由生手成为熟手。他们分析现象透了，查清缘由准了，解决办法多了，表达思想活了。这支队伍的研习从未停止，正设想着更加具体的专业化方向。这种成熟，其动力也来源于爱。
行是知之始 知是行之成
新参加工作室任管带的唐丽娟，有一个切身体会。这个体会虽然不深，也不生动，但是，其中有一些信息要人惊觉。她写道：
听了许多高级管带讨论《如何走进学员的心里》，他们说出了许多我心里特想说的话，无数感慨由心而发。回想我当初工作中所走的弯路，由于我对学员心理把握不准，做出不正确的选择，致使我与同学关系一度很紧张。
第一次我接新生，是一个性格很任性，在家根本不把父母放在眼里，甚至和父母动手的孩子。她刚到工作室，每天都有人管，很自然的不适应，不适应就会发泄。有一次，要求把《弟子规》第一段背完，就可以玩，她也同意了。可是背不到一半，不想背了，就要出去玩，我不让她出去，就开始发脾气，能骂出口的话都出来了。我当时的情绪也很激动，关系搞得很糟糕。经与校领导交流沟通，我的态度有所好转，但内心还存在恨。在一次《吴承恩纪念馆》小行军结束，我给每个孩子发了一颗棒棒糖。也真巧，晚上洗澡，我沐浴露没带，她却把沐浴露递给我用，我当时很感动。其实，孩子的心灵都是善良的，不管她多么不听话，都有闪光的地方。对于一个学员必须了解她的基本情况，看时机成熟后，再做出正确处理。后来，我不带她们了，2个月后一天晚上，我们在一起看电视，我说她长高了，给她二颗开心果。她很友好地跟我说话，令我很惊讶的是一个动作，把自己从不让别人碰的水杯递给我喝水。第二天，更令我惊讶的是，好几个新生（女）向我问好，这虽然是一个小小的举动，给了我莫大的鼓舞，有时放松自己去和别人相处，会得到意想不到的效果。要相信她们是最棒的，应该把她们看成是自己的兄弟姐妹，与她们友善而平和地相处。在这些少年身上或多或少都有“问题”，这是很正常的事，不必要和她们计较，也没必要和自己生气。
工作室的训练和生活，要求很严格。遇到问题时，随自己意识进行批评就可能生出矛盾。她们和我们成人一样，要面子和自尊。与学员相处要平等，要讲究方法，有些事可以私下交流。她觉得你给她面子，就会相信你，把心里话告诉你。我班有一位学员同我闹矛盾，很僵。为了使她消除顾虑，换了一个管带，试试会不会再出问题。我不带她了，还像往常一样关心，提醒她，每次站队集合、洗漱，她都跟着我。事隔二天，她主动找我聊天，说了好多，后悔自己平时做的事，想回到我班。我跟她说：“没关系，你有什么事可以跟我说，我们女生是一个集体，不分哪个班。”以后她一有事就找我，经常粘着我。我想，人与人都是一样的，只有等到失去后，才知道去珍惜。
我好像才真正进入状态，能理解孩子的心理活动，知道怎样做才能拔动孩子的心灵。我自身也存在不足，性子急，只要是不顺眼的地方，就想说。这就验证了一句话：得罪人，还不知道怎么得罪的。这次讨论给我很大的启示，比我强的人很多，把自己当成一个学员一样来处理与他们之间的关系，我相信效果一定会很好，学员朋友也会越来越多的。
唐丽娟所造成的僵局，在第一时间就被工作室掌握，而且做了及时处理。他们如此果决的亮相，源于作风，立于责任，可圈可点，正应了“教育之事，大小皆须上心。”上心是上心，但可急可缓，而唐丽娟引发的事情，必须及时解决的。唐丽娟是一个新人，在工作室的业务里，管带与领导都是新人。工作室最初的业务适应出于使命，成于调研与会诊。长期坚持学习，以做到“自新”，“日新”，“常新”。唐丽娟的审思呈现出一个持续不断的过程，其条件在于工作室的学习与反思风气。这种学习风气使工作室呈现出学习型组织状态，人人都在修炼，修炼的结果使对于行为与情景的掌控力度大大地提升着。
一般而言，教师的专业化发展，教师对于事业的倾心，都有一个基础：即爱学生，对于学生抱着一种使命，一种责任，有一种“跃如”的状态。他们乐学生之所以进步，而发现学生行有偏差时，就食不甘味，夜不能寐。这样的教师，其专业化才可能最好，人们的期待才决不会失望。
新气象与新创造
工作室是徐向洋开创的事业。起初，他把事业界定于“择差教育”。这个名称富有认读意义，其特点与优点在于非常直观，乍一听见，人们也知道你说的是啥事，“不就是专门选择差劲的学生来教嘛！”用“差生”指代一批学生，在实践中通用；在现实里，家庭与社会都不曾反对。只是在学术界，时有批评声。可是，就连学术界，也用过“差生”“双差生”“问题生”“后进生”“难教生”“难管生”“潜能生”，所以，在一般人的了解与沟通中不会产生歧义与混淆。工作室经过反复慎重研究推敲，把这样的学生称为“特别学生”，可能解开了一个命名困境。
分析评价这类名词概念，愈研究，愈了解，就愈益认识到工作室的事业已经有过悠久的存在，这种事业已经得到过很多人关注，只是办法还少，投资不足。这种事业还没有进入体制的视野，有心人只是散居在社会的边缘。
存在孕育文化。文化是一种学养，文化是一种思维方式。在关于特别学生的学习与考察中，随着对于自己事业历史的了解，对各种意见的参悟，管带们心生出有关问题的价值与核心价值的体会，他们占有的相关知识更加充实，经验更加厚重，技能更加成熟，自信增强着，自尊树立着。由此而来，这支队伍不会因为批评而动摇，能够在困难中保持自尊。人说，这就是文化，阅历化成信念。工作室走过的路是这样的：从现象到问题，再到经验，提升到理论。徐向洋教育训练工作室的文化底蕴显露出厚重的风采。
“文明之师，威武之师”，这是对解放军的文化写照。工作室的文化，源于这里，植于这里。工作室的八轮大卡，棚布上白色的黑体大字写着：“徐向洋教育训练工作室行走纵队”。这就是自信，自信源于部队的文化，自信文明与威武能够育人。
“观乎人文，以化成天下。”工作室的文化展现在许多方面，除开特殊时刻的要求，文化更浸润着日常生活，饮食起居。徐向洋追求“化育”境界，为的是让孩子们成为有文化、有文明的孩子、学生、公民。
文化靠濡染，文明靠练习。大家都知道，卧底探秘混居青少年男女居室的记者，他们所描述的环境：肮脏、杂乱、难闻。许多被边缘化了的青少年经历过这样的生活方式，如果这也能够称为生活方式的话。新来乍到工作室的学生，其收拾自己与驻地的基本意识是十分地不堪。进到工作室，第一课，就要接受营房管理的训练。“天下大事，必作于细”，“天下大事，必作于易”。为了使学生们迅速学会生活规则，工作室把套路分解成一个个动作，学生从细节开始。因为，这种设计安排，积极现象发生了：学生开始亲近文明，文明正被学生分享。
工作室的设施设备，井井有条，干干净净。连同工具用具，虽不似学校豪华，但却先进精当，能够方便地把高贵理念和育人要求埋在其中；也足以提醒学生，逼使他们朝着规范和规矩进步。前些日子里还恶作的学生、使坏的学生，至少能够感受新颖，抚摸技术，接近先进，领略体面。为使学生循社会之规，蹈健康之矩，工作室提供着实践磨砺的物质环境前提。
教化学生，文化学生。工作室在处女地上面开垦，奋力求取训练速度，以缩短学生在工作室的训练时间。为了管教的效益，对于没有坐像、站像、动像，且习惯动手动脚侵犯人的学生，初创阶段工作室的管带，偶尔与他们发生肢体接触，甚至冲撞。有人对此给出合理的解释，那仅仅是一种反映，一种义愤，一种无可奈何，比之有些国家议会议员矫揉造作的打骂，管带是自然而然，发乎于心的。
工作室的现在，已经禁绝了体罚与变相体罚。师生之间、生生之间，平等相待，相倚相助。把已经形成的、初步固化的方法做一个简明的归纳概括，有言传身教、训练调理、松弛宣泄、自控他律、反思静意，这些原则成为解决粗暴，控制顽劣，杜绝恶习的规定。谁搞体罚，就出示黄牌、红牌，还要罚款。不必把工作室想象为绝对的如沐春风，如浴春雨；也不能以为，在师生之间没有距离，没有高低，没有严厉，没有惩戒。如果没有了这种反差，永远也成就不了教育。今天的工作室，关爱、体贴、温暖是一种基调，一种底色；教育内容、方法、技巧、艺术是一种设计、一种才能。工作室提倡“春风风人，春雨雨人”，“自立立人，自助助人，自强强人”。教育方式必得多种多样而富于针对性，因人而异，因时而异才有功效。工作室追求的，不仅为了矫正，更为了入心，为了恒顺。
工作室初创时期，为了培养学生的注意力而采用的办法有：穿针、打坐、面壁、背诗词等，后来引进了许多更有价值的方法与文化科目，既能练静心，同时还能出学习业绩，如书法绘画、文学外语、声乐器乐、工程机械、数理化生，等等。学习篆刻就是其中的一项。学生殷佳的习作《静以修身》可以反映其中的训练过程，也包含着她所体会的教育价值。
静以 修 身
“静以修身”一词出自于诸葛亮的《戒子书》：
“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”
静是做事的基础。静，指的心静。古人说，心如止水，心静如水。如果做什么事都是毛毛躁躁，想东想西，人在曹营心在汉，那事情肯定是做不好的。纵观历史，所有成功的人士都经历过这样那样的考验。他们或被流放到边陲牧羊二十载，两鬓斑白而不失其志；有的遭牢狱之灾受尽折磨而信仰不变。
静才能修身。杨老师让我刻这个“静以修身”的印章，目的可谓用心良苦。掌握刻章，这个技能当然比较容易，但主要的目的还是要通过刻章来陶冶性情，在刻的过程中使自己的心得到安静的训练。
这次刻章，杨老师让我们自己创作。自己查字，自己构图，自己画印稿。这时我心里面特别的没底，怕刻不好。我选的是阴文，刻了几刀之后心便静了下来，慢慢的，一刀一刀的刻。
我的眼睛一动不动地盯着刀尖，生怕刻过线，我紧紧地握着刀，不敢有丝毫的大意，握的手指都发硬了。刻好以后，杨老师说不行，线条不一样粗细，而且不直，杨老师把字印在纸上，指出毛病，然后要我拿回去修改。我先把所有的线条刻直，在刻章的过程当中，自己全身心投入，章终于刻好了。现在再刻章时心就会静下来，不胡思乱想。
“静”字笔划较多，刻时要注意横平竖直，粗细要相当，那个“修”字要刻得饱满，“以”字要竖得直而挺，下面要刻成扁圆，底面平，这样才能稳。经过多次的修改，这个字看上去终于有样子了！学习时要把老师讲的话听到心里面，多加研究消化，变成自己的东西，以后刻字就可以避免刻坏。
刻章已有十五天了，作品虽然没达到最好水平，但毕竟是我独立完成的。我不仅理解了“静以修身”这四个字的含义，更加深了对篆刻技巧的领会。一个人心静下来真的可以修身养性，对学习的帮助是相当大的，我以后回去就可以静心地学习了。
和尚养心，采用闭关、打坐、面壁等，居士们也这样模仿。从效果看，行之有效，引入心理行为矫正后，成为治疗手段。工作室使用这类方法，加上行走，确实收到成效。后来，加入其它方法，更加适合中小学学生学习与成长的需要，效果更好。实质是把训练与教学结合起来，训练了心态，学习了专业技能。从实验效果审视，在部分学生中取得了心静如止水的训练目的。有人评价说，工作室创造了一种属于现代的训练方式。
徐向洋的创意没有止步，工作室总是照着“向上向前”的方向发展，始终给人一种可靠与放心的感觉，这在教育的探索中属于特别有责任心的那一类。
工作室训教的雏形始于开创之前，徐向洋为此调查思考了不少时间，其见解基于他自己关于教育与教育之外多方面的文化文明的程式。当事业发展到一定规模，工作室的管理从个人行为适时地发展并建立起一套领导管理与教育制度，建立董事会。在董事会之下成立管理委员会与研习组织，民主行政，群策群力。行政管理措施逐步完善，工作室的运行张力更加强劲，有决策机制，有指挥机制，有考核机制，有监督评估机制，基本能够做到，人尽其才，事毕其功。概而言之，第一，工作室确立起一个基本理念，特别学生具有向善的本质，他们一定能够成为好学生。第二，培养并且训练管带，使他们遇事心静，善解人意，心存宽容，普度众生。第三，学习教法，精于观察，透于理解，善于组织辅导学生，能够掌控场面。第四，对教育管理的失误，给予惩戒，出示黄牌红牌，以儆效尤，严防再犯。第五，准许申诉，欢迎改正，奖掖创造，表彰创新。第六，提升管带生活质量，保障他们的生活水平，使人“无忧虑以尽全力，展憧憬而生慧心”。为了满足家长的强烈期冀，工作室设置了与考学有关的文化科目，接近普通学校。引进外教，加强外语。文化艺术课强调修身养性，能够使学生潜能得到展示。考试科目可以让一些家长产生实际、实在的满足。工作室原本是要用更加广泛的文化启迪与一定强度锻炼来达到塑造、矫治的目的，来充实曾经被荒废了的提升与发展，现在，部分地回归应试科目的学习，这种改变的效果究竟怎样，正处于严格的观察和测量当中。工作室之所以愿意进行这种试验是进行了充分论证的，认为，以实验的手段，以精确的掌控，教育训练不会偏离既定的基本任务方向，还可能活跃校园的气氛。
工作室是不是要照搬普通学校的课程设置，以满足家长送孩子应试升学的期望？这个问题一直困扰着徐向洋与他的团队。实践证明，从工作室回到原学校的学生，表面上拉掉一段时间的功课，而迎头赶上的可能性普遍存在，他们甚至有新意的表现使教师同学吃惊。其原因在于，特别教育所强调的教育训练具有发掘与唤回的意义，为进一步学习奠基了心理素质与能力技能的准备，这是异常必要而重要的准备。至于赶不上趟的，多半是对于普通学习的兴味丧失尽净，强人所难，强迫他回到不喜欢的学习中，就是南辕北辙了。以工作室这类学生的潜能和在工作室的学习经验，转而投入某一职业岗位，或者参军当兵，或者换一种特殊学习，未必不是好事。这种例子，唾手可得，颇多教益。为了这种广泛的，不仅仅是矫正的目的，工作室在构建课程上有了一个新的想法。
打开工作室的教育教学计划，赫然有三条线路：第一是训练，强调塑造与矫治相结合。目的在让学生收起放心，建立起基本的行为、学习、情绪心向，消弭积重的异常习气习惯。除外行走与队列，工作室设计实施生活作息常例，引入一套心理训练，科学合理，文野相济，张弛有度。“文明其心志，野蛮其身体”，见教于文化，成功于作息。
第二是功课，强调学习知识与培养学习能力相结合。目的在使学生学习积累阅读经验，养成学习习惯，掌握学习的系统方法，奠定今后学习的心理才智基础。以美国国家奥尔良阅读中心为代表的学习学研究中心认为，阅读是一切学习的基本前提。工作室发现，进到这里来的学生，阅读能力不足或者退化，这是影响眼下接受与今后发展学习性的关键障碍，促使他们掌握阅读技能是进入学习的不能或缺的条件。工作室要求学生在训练阅读的基础上融通主要的阅读方式，包括网络阅读方式，在积蓄知识的同时，把基本阅读方法熟练掌握到手。对于曾经因为网瘾而耽误的学生，工作室提倡网络文化道德教育使其养成良好习惯倾向。工作室做法的意义在于使学生能够“渐蓄其力而乍用之”，不必“欲速而不达”。
第三是根据个人倾向与才能开设选修课，严格地讲是自选课。这种课程是依据学生的才能与兴趣开设的。学生的潜质，一在善良，二是才能或特长。发展其才能是教育的条件，也是成就其未来的出发点。事实上，进入工作室的学生，有长于绘画的，有长于外语的，有长于机械的，有长于数理的，有长于音乐舞蹈体育的，万紫千红、繁花似锦。工作室尽自己之所能，广结善缘，广纳贤士，內教外教，凡有需要，凡有可能，尽量满足学生向学的愿望。不少家长，伸出援手，义务教学，使他们得以上心尽意的学习。
按照专家的意见，工作室应该开设职业技术技能课，不过，家长以为这些课可以在回家后再学。工作室对此还没有定见，没有实施。专家认为，当矫正工作尚在进行而没有完成之时，应该使训练与职业课在工作室内同时进行，以便相得益彰。这样，训练效果能够依靠职业技能教育而巩固，训练效益可能提高，职业教育也能够依靠行为训练而顺利展开，收取成绩。
学校教育必须具备环境、氛围等无形的化育条件，仅仅依靠耳提面命的说教，很难取得成绩与效益。人说要建立制度，而制度只有成为无声的命令，成为集体无意识之后才算真正进入状态。集体无意识是习惯了的性向，能够保证集体生活或者个人意志的高度同步。徐向洋制定的减法戒烟程序透露出“以人为本”的信条与精当行事的志向，可望收取无意识的训练期待：
第一步：学生（15岁以上含15岁）来室后暴露出有烟瘾、烟史时，管带即向主管领导报告，同时与家长取得联系，告知学生吸烟情况和工作室减法戒烟程序，征求家长意见，向主管领导汇报。
第二步：对不同意减法的家长，将其意见打印交给学生；对同意做减法者，做减法计划，一式二份（手写），学生保存一份，另一份附学生登记表后。
第三步，通知记账员，按照四个月递减量购烟，在烟盒上写明学生姓名。
第四步，做减法时，由管带陪学生到记账员处领取香烟。一般情况下，减法戒烟在四月内完成……
这个办法，学名叫脱敏，是行为学或者心理学的基本方法。这种训练；有科学依据，要求家长配合，要学生自律，需管带督促。定性教育与定量训练并进，多方力量协同保证。
减法戒烟，威压的使用少，自控的作用大，渐进累进，脱敏效果能够通过浸润渗透得到实现，而且愈后很好。
心理的自觉变化，其增强与减弱，有两种基本形态，其一靠渐悟，其二靠顿悟，其中包括了试错与试对的纠缠，等等。工作室的办法，形似心理门诊范围与住院治疗，实质只是一种教育训练，更接近生活现象，顺自然，重天成，稳健谐和。现在增强教育训练内容后的工作室，除开行走行军，其它形式的教育训练课程，门类丰富，使得排课调度变得尤其困难，对管带要求明显提高。教育部师范司的领导多次指出，教师应该是T型人才，应该是杂家。这个观点非常正确。教师只应该是杂家，杂家就是教师的专业特征。工程师以自己对专业的精深理解与掌握在工程技术范围里游弋，律师以对于法律的精熟为当事人辩护。他们应该精通某一个专业。教师则不然，他们既要掌握教育科学，还需要掌握一般科学文化知识，更需要掌握人学与社会学，而人学就可以包罗万象。所以，教师，包括管带就应该是杂家。徐向洋之所以能够把工作室办得有滋有味，在教育训练与转化方面取得可人的成就，原因之一就在于，他属于那种文武兼备，胸藏心得，善运用的杂家。管带的专业化也有这样的发展形态。
学生阳和鸣在2008年6月29日写过《品读宋词》的短文。这篇短文记叙了工作室关于课程的实施细节，就中也描绘了徐向洋的情况。
品 读 宋 词
前些日子，可能算得上是一个很偶然的机会，工作室的校长老徐与我进行了一次长谈。
老徐对我说：“你的文章写得很好，是它把我吸引来了。”这句话让我大吃一惊，没想到鼎鼎大名的老徐会因为一篇小小的文章而专程来与学生谈话。
记得老徐说：“秦篆汉隶，唐诗宋词，宋词是中国文学发展到最极致的一个阶段，你应该向这方面去探索”。
于是第二天，虹姐（一名管带的爱称）就帮我找来了一些宋词方面的资料，让我自己学习。
慢慢地去阅读、去了解，我终于读懂了几篇比较著名的词，有了一些自己的感悟，也知道了许多宋词方面的知识。
当读到婉约派的代表作——柳永的《八声甘州》时，我不禁想到了自己，想到了朋友。“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”。我们也是离开了家的人，一个人在这里生活、训练，谁会不想家呢？不过，在这里，我们要化无边的乡愁为进取的力量，更加认真地去训练，争取早日合格结业。
在这里，我们会结交许多来自祖国各地的朋友，而既为远方的朋友，就免不了今后的离别。就像词中写的那样，“多情自古伤离别”。是的，离别总是令人悲伤的，每一个在这里的人都会想早点回家，却又不舍得与朝夕相处的朋友分开。虽然有的朋友相识不久，却像是相识多年的老朋友，已是亲密无间、无话不谈。
每当有同学结业时，有人失声痛哭，有人紧紧拥抱，而有人只可以颔首微笑，甚至有些人离去的时候我们还没来得及说一句再见，以后也不知何时再能相见。
读到豪放派的“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”时，我感到的又是另一番气魄：好似在战场上取得了空前的胜利，擦去脸上的血泪，葬好战死的兄弟，跨上战马去迎接下一场战斗那般，呈现出慷慨激昂的胆气与霸气。
这正如我们在行军的路上，走完一个30公里，稍作休整，马上踏上下一段征程，多少艰难困苦被我们扔之脑后，仿佛视而不见。
记得有人问我：“读了那么多宋词，是喜欢豪放还是偏爱婉约？”我想了想，说道：“我也说不清，两者各有千秋，都有我喜爱的地方。”
我爱豪放派大气磅博、落地有声的那种慷慨霸气，也爱婉约派寻寻觅觅、离愁别绪间那凄美中略带一丝柔情的含蓄。
有人曾这样比较两派代表人物苏轼与柳永的词：“柳郎中词，只合十七八女孩执红牙拍板，唱杨柳岸，晓风残月。而学士词，须关西大汉执铁板，喝大江东去。”由此，不难看出婉约与豪放的区别，而二者结合，又是另一番景象与感受。
正如老徐说的：“通读了婉约与豪放，情感中就会既能豪放，又能细腻，阴阳平衡，动若脱兔，静如处子。”
是的，我们不正需要这种能放能收的性格吗？何不用文学来陶冶我们的情操？来完善我们的性情？
这篇短文，基本是原文抄录的。因为评论工作室而选择学生的作文入手，有两个视角可以采用。一个是他的语文修养；一是他的感言。据说，这篇习作，与作者原来念书当儿的习作相比，文字能力有一定的提高；文学赏析能力也有进步。工作室要他读宋词，引导出他对现在友情可能变化的预测，其中，健康而有益的情感已然有了永久驻留的希望。或者，那些身处边缘的孩子，人情趋于淡漠，而阳姓同学正使人情重新成长，唤回良善的教育训练没有失望。徐向洋经常关注所有学生的动静，解析他的心智才能的毫厘进步。从学生习作的用词造句里，他捕捉到苗头，这孩子的记忆里，融着古诗词的成分，是可以浇灌的。于是，才有了上述建议。
校长是社会观察学校、评论学校的出发点与着眼点。现在，对于徐向洋教育训练工作室，可以这样评论：工作室正在努力践行“科学发展观”，要争取成为践行“科学发展观”的先进单位；学校的办学理念已经由关爱教育发展为“真爱教育”；工作室看待学生，“具有不可思议的力量”，爱学生已然化入管带的心扉；工作室的课程源于生活，以需要来编制课程，同时兼顾家长的心理与认识需求；工作室的教育训练方法是“教学做合一”，教育与训练并举，强调磨砺、磨练，学校的影响要入心，要恒顺；校长、管带是办学的关键，他们已经能够运用集体力量来流畅地工作；学校的提升必须放在人的研习及其运用方面，人进校进，学习已经制度化，并且切实实施，不许走过场，耍形式；工作室特别重视与家长沟通，想家长之所想，尽力使家长认同工作室的教育举措，努力抓住这个办好工作室的前提；不遗余力地加强后勤服务工作，使后勤充分保证教育训练的需要；工作室生于社会、成于社会，工作室各支队伍，都有依靠各界增强办学条件的意识，他们还依靠专家，使工作的可靠性与水平切实得到验证。
听从教育部考察组的建议，工作室成立了专家工作站。徐向洋与专家工作站合作的第一项成果是将择差教育发展为特别教育。特别教育的学生称为特别学生，他们的特点是学习性不足与社会性不足，这种不足有暂时性，具体表现是缺乏必要的学习需要与养成，不能遵循社会所要求的言行规范。工作室的任务就是增强其学习性与社会性，使他们成为能够自觉学习，能够融入社会并且服务社会的青少年。显然，工作室的教育训练内容与方法有很强的特殊性，应该自成一体；其学制应该属于高度弹性化的，合格就结业，等等。对于这样的教育机构，社会当以适当的标准评估，要与评估普通学校有别，采用特别的眼光、方法与标尺。
学校的水平与质量最终是由学生的发展状况来判断的。现在，徐向洋教育训练工作室的学生，言行文明有了极大的改观与重塑；获得了学习文化科学知识技能的新兴趣；一般的学习心理能力得到增强。凡按要求受训期满合格的一般都能回归普通学校与社会的学生又成为家庭的好孩子，学校的好学生，社会的好公民。其中不少学生升入高等学校，转入人生的新阶梯。
徐向洋虽然倔强，但是，那对始终仰望着太空的眼睛告诉自己，“山外青山接蓝天，教育生涯无尽头”，唯有前行，才能够实现教育的理想，才能够托起明天的朝阳。这样的徐向洋永远看得见问题与不足，永远能够产生新的创造与完善的冲动，于是，工作室才能聚集起一个充满活力的团队，一个习惯思考、实践与验证的团队。他们现在的问题群有：课程怎样才能开得更加有益？学生的发展怎样才更加有效持久？管带怎样才能进一步理解工作室的事业，他们的思想业务能力怎样才能进一步提高？怎样才能让家长与工作室达成符合青少年的发展规律的共识，怎样才能选定既满足今天，更能满足一生的教育？怎样提升工作室的文化修养，让师生的生活更加朝气勃勃，熠熠生辉？
据说，以相似于工作室学生为对象的机构，在全国已有300余家，都以民办体制形成发展，不能说强大，却呈现着繁荣气象。这反映一个事实，对于特别教育的需要异常强劲。徐向洋教育训练工作室作为滥觞之作，作为开创的领军，也只是自己在研究应用。自教育部在对这家工作室进行调研之后，促成了研究与规范力度的增强，教育训练的绩效与日俱增，这是补充的业绩，是家庭的福音，是社会的欣慰。
深信有一天，师范院校会建立一个专业对特别教育的师资进行研究培养；其专业会开设一套课程，叫特别教育学科；教育科学会形成一个领域，专门研究特别教育；那个时候，特别学生就有了海阔天空式的去所，全纳教育才真正确立，而“有教无类”才算能够充分实现其创立者的梦想。